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Objectives

OBJECTIVES

OBJETIVOS

v El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en la lengua extranjera.

v La valoración y utilización de la lengua extranjera como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.

v La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

v La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos son su propio esfuerzo.

* Se relacionan los objetivos del área basados  en los artículos 13, 14, 16,20-22 y 30 de la ley 115 de febrero 8 de 1994.

Skills which aims

SKILLS WHICH AIMS

Competencias a las que apunta

ESCRITURA Y ESCUCHA  

ü Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

 

ü Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. 

ü Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 

ü Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 

ü Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 

ü Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o expresiones orales.

ü Comprendo la idea general de una descripción y en una narración.

Justification of the unit or classroom project

JUSTIFICATION OF THE UNIT OR CLASSROOM PROJECT

Justificación de la unidad o proyecto de aula 

En este contexto, el Ministerio de educación nacional (MEN) formula el programa nacional de bilingüismo 2004-2019, que incluye los nuevos estándares de competencia comunicativa en lengua extranjera: inglés.  Las lenguas representan a sus culturas, reflejan diversos modos de ser y de pensar y están en constante evolución. En la sociedad actual, definida por los avances en la tecnología de la comunicación, las culturas y los individuos están en un proceso de asunción de una realidad lingüística que viene presentándose como obvia desde hace algunas décadas: el uso de la lengua inglesa como lengua de intercambió en Europa y en el mundo, como lengua internacional.  El inglés no sólo ha evolucionado en relación con su extensión en el mundo, sino que, como consecuencia, se han modificado los perfiles sociolingüísticos de quienes lo estudian, de quienes lo enseñan y, por supuesto, de quienes lo aprenden. Por esto, en nuestros días, es vital iniciar a nuestros estudiantes desde edades tempranas a motivarse y aprender el inglés como lengua extranjera.

 

Después de su experimentación y puesta en práctica continuada en las aulas, con estudiantes y casuísticas reales, parece que estos métodos han aportado en la misma medida y con igual eficacia, soluciones parciales o totales a las necesidades de los profesores y estudiantes de nuestro tiempo. Así, parece que la experimentación en las aulas demuestra que la aplicación de una combinación acertada de técnicas procedentes de corrientes diversas asegura un acercamiento más adecuado a la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa.  La ley 115 de 1994 en sus objetivos para la educación Básica y Media, demanda la adquisición de elementos de conversación, lectura, comprensión y capacidad de expresarse al menos en una lengua extranjera.  En esta tarea juegan un papel decisivo los docentes en las instituciones educativas, públicas y privadas, y todos los niveles que hacen parte del sistema: desde el preescolar hasta el superior.

Pedagogical and theoretical basis of the unit or project

PEDAGOGICAL AND THEORETICAL BASIS OF THE UNIT OR PROJECT

Sustento pedagógico y teórico de la unidad o proyecto

Particularmente los profesores de lengua extranjera, basamos nuestra enseñanza en un enfoque pedagógico  humanístico y cognitivo bastante sincrético que tiene como eje central el Aprendizaje Significativo. Nuestro sistema de enseñanza toma y mezcla armónicamente varios aspectos de los métodos mencionados.

La mayor parte de la enseñanza gira en torno al enfoque comunicativo, pero de igual manera incluimos aspectos relevantes de otros métodos como la Respuesta Física Total, Método de Asesoría, Método Modular o por guías, Método Fono-Visual, Método de Lenguaje Integral y otros.

Nuestra metodología utiliza lo más apropiado de cada método existente. Se busca desarrollar en el estudiante las cuatro habilidades básicas (Escuchar, Hablar, Leer y Escribir), a través de actividades variadas, significativas y dinámicas para el estudiante.

Consideramos que uno de los aspectos que enriquece al ser humano es su capacidad de interactuar con otros individuos a través de la comunicación, no sólo con palabras o textos sino por medio de gestos, el lenguaje de los signos y otros. A nuestro enfoque tratamos de darle vida en situaciones auténticas de comunicación debido a que el estudiante recibe la información en inglés, lo compromete a aprender y a utilizar este idioma para comunicarse en situaciones reales.

Adaptations or curricular adaptations for a student diversity

ADAPTATIONS OR CURRICULAR ADAPTATIONS FOR A STUDENT DIVERSITY

Adaptaciones o adecuaciones curriculares para a diversidad del alumnado

Teniendo en cuenta que en esta el grado 6º se encuentra encuentra un estudiante invidente y dos estudiantes afro inmigrantes del Pacífico Colombiano).  En cuanto a escritura, para el estudiante invidente, utilizamos como recurso didáctico el alfabeto brailler.  Cds, para facilitar la escucha.  Y para los estudiantes afro inmigrantes, utilizamos, fichas y dibujos alusivos al tema tratado.

Seguidamente, ubicar a los alumnos en un lugar del aula de clase en donde se compense al máximo sus dificultades y que pueda participar, lo más posible en la dinámica del grupo.  Proporcionar a los alumnos el mobiliario específico requerido. Y, apoyo personal como refuerzo para estos alumnos.

Los elementos básicos del currículo son: 

Las competencias, los contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, el aula de clase, entre otros.

Alfabeto Braile

Tomada de: http://www.sitiosargentina.com.ar/imagenes-2009/braile.jpg

Topics and subtopics

TOPIC AND SUB-TOPICS

Temas y Subtemas a abordar

ØNICE TO MEET YOU

ØI´M NOT ENGLISH I´M SCOTTISH

ØHIS NAME, HER NAME

ØTURN OFF YOUR MOBILES!

ØCAPPUCCINO AND CHIPS

ØWHEN NATASHA MEETS DARREN…

ØAND ARTIST AND A MUSICIAN

ØRELATIVE FAMOUS